清晨的阳光洒满操场，也照亮操场上孩子们的脸。在韶山市芙蓉学校的一次全校师生集会上，一场以“我们每个人都是一个宝藏”为主题的宣讲激荡着大家的心。阳光中，孩子们眼睛亮晶晶的。他们仰着头，专注地聆听着有人如此郑重地告诉自己：你身上有着宝贵的品质；而在他们心中，积极的改变，在悄然发生。

这个场景，是韶山市芙蓉学校探索打造“三主旨三系列”小学生涯教育特色品牌的一个缩影。这样的场景，正以多样的形式呈现在这所学校的每一个角落：生涯班会课、“宝藏芙娃”、 “星光灿烂舞台”才艺展示、“我的成长故事”分享等，如星星点点的光，照亮孩子心底。

这一切，源于2023年，湖南省基础教育教学改革项目《家校共育视域下农村小学生涯教育的实践研究》在韶山市芙蓉学校的开启和落地生根。在这里，教育不再是简单的知识传授，而是用心呵护每个孩子成长的漫漫征途；在这里，“看见”成为一种力量，让教育的春风轻拂，静候一树一树的花开。

缘起：转变，从“看见”开始

项目主持人、国家二级心理咨询师、该校心理健康教师庞伟华讲述了这样一个故事：

几年前，在一次个体心理辅导的过程中，面对一个情绪经常失控的男孩，庞伟华试图让孩子正确地认识自己，轻声询问他：“孩子，你是怎样看待你自己的？你身上有哪些优势或者说是优点呢？”孩子沉默很久，摇摇头说：“我不知道。我爸爸说我一无是处。”听到这样的回答，她的心被深深刺痛了。同时她也深深感到，许多孩子正像这个男孩一样，自我认知不够高，需要更多的肯定和关怀。

2023年的一项校内调查数据更让人忧心：仅36.36%的学生了解自己的优点，知道自身能力优势的只有1.44%。

这些数字背后，是一个个迷茫的童年。

“孩子们不是没有优点，而是缺少被看见的眼睛。”庞伟华说。

依托湖南省基础教育教学改革项目《家校共育视域下农村小学生涯教育的实践研究》，芙蓉学校通过探索家校共育的有效模式，构建起“三主旨三系列”生涯教育体系：以“树立积极自我信念”“激发面向未来动力”“凝聚家校社成长智慧”为主旨，创设了“宝藏芙娃”“职业万花筒”和“我的成长故事”系列课程。

项目以“让学生对自己有信心、对社会有兴趣、对未来有期待”为目标，从积极地“看见”孩子开始，借助家校共育，提升教育的温度与深度。

实践：耕耘家校共育的沃土

教育者先受教育。

为了创设一个更温暖、更能支持孩子成长的环境，芙蓉学校以“和孩子一起寻找幸福”为主题，面对教师开展了一系列培训，并编写《陪孩子寻找幸福》教师手册，帮助教师更新教育理念。参加培训后，不少教师表示深受触动，特别是关于用积极语言表达学生的优秀品质等方面，很受启发。

很快，积极心理学、多元智能理论、生涯发展理论成为教师手中的“新工具”；教师们更好地开展与孩子之间的沟通，用“优势视角”发现孩子的闪光点。在日常的教育教学工作中，这种转变，不仅让孩子更快乐，也让教育更有温度。

每周升旗仪式上的“成长故事”宣讲，让教师走下讲台，成为故事的讲述者，用真实经历带给学生启发、唤起学生对未来的向往。“心怀感恩……这份成长经历会是你人生中的宝贵财富。”“请相信自己，勇往直前，去创造属于自己的辉煌人生！”学校校长、德育主任、大队辅导员等等，带来一个个饱含人生思考、有力量的故事，给予孩子们鼓励和启迪，在孩子们心中注入勇气和智慧。

家长们也成为同行者。

芙蓉学校面向全校招募了20多名“家长生涯导师”，这些来自各行各业的优秀家长们走进课堂，讲述职业故事，展示社会的丰富多彩，开阔孩子们的视野。烘焙师、消防员、社会工作者……家长们带着不同的职业经历走进课堂；孩子们认真倾听。

庞丹是“家长生涯导师”中的一员。作为一位在毛泽东纪念馆工作的家长，她不仅给孩子们讲述自己作为“讲解员”的职业故事、分享自己的成长体会，还训练孩子们的仪容仪表和普通话。

该校还举办了“家长沙龙”活动，与家长进行面对面交流讨论，由专业心理教师通过答疑解惑，让家长了解家庭教育的正确理念和方法，进一步深化“家校共育”，让家校双向奔赴、远行不辍。参加沙龙的家长发来反馈：“作为家长，我需要不断努力……处理好家庭关系”“首先我得做好自己，让自己变得更好”“好好爱孩子、信任孩子、尊重孩子……”言语间是满满的暖意。这些感悟也成为孩子成长的美好助力。

“家校生涯谈”则重构了家校沟通模式。教师家访时，不再单一地关注孩子学习成绩，而是在原来传统家访的基础上加入生涯发展话题，与家长共同探讨孩子的优势智能和未来发展的可能。同时，在家庭中开展的共读计划、亲友访谈、职业体验等活动，为孩子们探索世界提供了新的角度。

“宝藏芙娃”系列活动成为校园里最动人的风景。本文开篇的场景，正是“宝藏芙娃”系列活动之一：“我们都是一个宝藏”全校集会宣讲，让学生们认识到每个人身上的“宝藏”——24项积极心理品质；同时，鼓励师生都来发现自己和身边人的积极心理品质，引导学生重新认识和定位自己，树立不断成长、发展自己的信心。

除此之外，该校通过“优势搜索卡”“星光灿烂舞台”“心理漫画创作”等，鼓励孩子们在活动中发现自己的优势，让孩子们从寻找自己的优势中，感受到快乐和幸福，并树立积极的自我信念——“我是有价值的人”。

生涯班会课则为孩子打开了一扇看向未来的窗。从《我喜欢我自己》到《和时间做朋友》，从观看《我是未来建设者》职业视频到“小小红色讲解员”实践，孩子们在自我认知、职业认知、自我管理中，一步步构建起对世界的理解与期待。

成效：倾听花开的声音

在系列活动推动下，孩子们的变化悄然发生——自我认知水平显著提升，眼中有了更多光彩，心中有了彩色的梦。

在一次宣讲后，一个曾被学业困扰的孩子真诚地说：“原来我觉得自己什么都不行，现在我感觉身上有些力气了。”一个男孩眼中闪着光：“以前，我的自信心是0分，现在是10分！”

从0到10，不仅是数字的跨越，更是一个孩子从自我否定到自我肯定的蜕变。

令人动容的是那个曾经不知道自己的优点、说自己“一无是处”的男孩。随着系列活动的开展，他慢慢地发现自己内在的价值。再后来，当师生们在全校集会上为他的优秀品质鼓掌时，他绽放出自信的笑容。

更让人欣喜的是，孩子们开始对未来产生具体想象。“我最感兴趣的是眼科医生” “我想成为烘焙师” “消防员很伟大”……这些真诚的表达，映照着孩子们内心被点燃的希望之光。

有目标、有追求带来的转变不仅体现在言语上，更体现在具体行动中——有个男孩萌发了长大后要当医生的想法，于是开始早上锻炼身体、学着打篮球，并主动制定学习计划、自主管理学习生活。一年后，他从“小个子”长成阳光少年，学习成绩也跃居前列。

更深刻的变化发生在家庭内部。通过参与学校活动，家长们学会了用发现的眼光看待孩子，家长们的教育方式逐步优化，亲子关系更加和谐，家庭氛围更加温馨。

教师们则认为，这些活动提升了整个学校的幸福感。

春风化雨，润物无声。在芙蓉学校，我们看到的不仅是一个教育项目的成功实践，更是一种教育理念的深情回归——每个孩子都是独一无二的宝藏。让我们期待，通过发现并呵护这份独特，每个生命都能在自己的节奏里，开出最美的花。

后记

阳光里，孩子们的脸上洋溢着快乐的笑容。远远看去，他们就像一株株幼苗，正在迎着光生长；许多花儿，在含苞待放。

教育的力量，在于唤醒生命的自觉。这条家校共育的探索之路，不仅展示了一个卓有成效的实践样本，更让我们看到：教育的美好之处，是让每个孩子都能在被看见、被信任中，找到属于自己的成长方向，在爱与期待的浇灌下，绽放出独一无二的生命光彩；是让每个孩子都能对自己说：“我值得被爱，我有力量走向远方。”

春山可望，未来可期。

作者：刘峻辰